《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)組織實(shí)施技術(shù)規(guī)程（試行）》印發(fā)

為指導(dǎo)現(xiàn)階段技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn) （簡(jiǎn)稱工學(xué)一體化教師培訓(xùn)）的組織實(shí)施工作，根據(jù)《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》） 及工作實(shí)際，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心制定了《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)組織實(shí)施技術(shù)規(guī)程（試行）》，并予以印發(fā)。

《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)組織實(shí)施技術(shù)規(guī)程（試行）》中，現(xiàn)階段工學(xué)一體化教師培訓(xùn)遵循以下原則：

（一）提高站位，確保實(shí)效。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律和法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，圍繞中心，服務(wù)大局，按需施教，確保培訓(xùn)效果。 

（二）立足實(shí)踐，德技并修。工學(xué)一體化教師培訓(xùn)立足工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式推進(jìn)需求，與技工院校教師的師德師風(fēng)、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)技能提升緊密結(jié)合，提高教師教學(xué)能力。 

（三）工學(xué)一體，結(jié)合實(shí)踐。工學(xué)一體化教師培訓(xùn)是根據(jù)工學(xué)一體化教師的代表性工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)小班授課，互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與工作實(shí)踐全面結(jié)合。 

（四）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理。工學(xué)一體化教師培訓(xùn)倡導(dǎo)統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一授課師資、統(tǒng)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一培訓(xùn)周期，并建立部、省、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三級(jí)組織實(shí)施體系，健全管理機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升服務(wù)手段。 

（五）分級(jí)培訓(xùn)，分類開展?，F(xiàn)階段工學(xué)一體化教師培訓(xùn)由低至高分為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，每個(gè)級(jí)別培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重，并按八個(gè)專業(yè)大類進(jìn)行培訓(xùn)。 

（六）質(zhì)量監(jiān)控，持續(xù)發(fā)展。工學(xué)一體化教師培訓(xùn)重視可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，嚴(yán)格把控培訓(xùn)質(zhì)量，并注重對(duì)教師培訓(xùn)成果在工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用效果的督導(dǎo)和評(píng)估。